domingo, 14 de diciembre de 2014

PRESENTACIÓN DE TODO EL CURSO EPORTAFOLIO

Os dejo una presentación donde he resumido todo lo visto y reflexionado en el curso El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación impartido por INTEFF.

Espero que os guste.


Mi portafolio para el estudiante

Este es un primer boceto creado con Google sites y en el que he planteado los distinos apartados que propondría para un eportfolio educativo.

Aquí va: https://sites.google.com/a/educacion.navarra.es/eportafolio_jose_antxordoki/


sábado, 13 de diciembre de 2014

PROBANDO CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES Y SUS EVIDENCIAS



Soy profesor de secundaria en la etapa de formación profesional, ciclos de grado superior de Animación sociocultural e Integración Social

A. He seleccionado dos resultados de aprendizaje a modo de competencias del módulo de Desarrollo Comunitario.
1. Diseña proyectos comunitarios seleccionando estrategias que garanticen la participación de los agentes sociales en el análisis de la realidad social y en la planificación de la intervención.

Para valorar la consecución de este objetivo de aprendizaje tendré en cuenta el proceso y el producto. La metodología será Abp. En el proceso utilizaré un vídeo de cada equipo cooperativo en el que valorarán según una lista de control que les suministraré, así como de momentos del trabajo que irán grabando a lo largo del mismo. El producto será un documento, presentado a la clase, así como la realización de una actividad en la calle, evaluada en grupo pequeño y grande por medio de cuestionario y dinámica grupal. Lo mismo de manera autoevaluación con una rúbrica.

3. Aplica recursos y estrategias para promover la comunicación y el intercambio de información entre los agentes comunitarios, identificando las características del territorio y la comunidad y sus necesidades informativas.

Misma metodología, basada en el mismo proyecto anterior, pero esta vez referida a una campaña de comunicación real realizada en el barrio. El vídeo sobre el proceso aquí también será evaluable. El producto serán los distintos mecanismos puestos en marcha en la red (twitts, mensajes email y facebook, vídeos promocionales, cartelería) así como la elaboración de una memoria final, presentado a la clase. Lo mismo de manera autoevaluación con un cuestionario web.

B. Para el proceso de reflexión de cómo llegar a los resultados esperados utilizaríamos la siguiente infografía, así como la utilización de rúbricas. Para ayudar a mis alumnos/as a que reflexionen sobre sus progresos prepararía una rúbrica elaborada con la aplicación CoRubrics de Google Drive, y seleccionaría los parámetros de tal forma que el alumnado pueda descargarla, calificarla y reenviármela, a través del correo electrónico.


PREPARANDO UN EPORTAFOLIO PARA EL ALUMNADO

Estoy ya manos a la obra en la preparación de un eportafolio para el alumando. Toca seguir reflexionando y para ello voy a partir de un par de artículos colgados en la red sobre los que plantear una serie de reflexiones y una posterior "primera plantilla" para elaborar el eportafolio.
Los artículos citados son:
Portafolio vocacional para Secundaria y Bachillerato (1ª parte)
Portafolio Vocacional para Secundaria y Bachillerato (2ª parte)

La diferencia sumamente significativa que encuentro entre este portafolio vocacional y los sistemas Mahara y Eduportfolio, es que estos dos sistemas son plataformas que enseñan a elaborar y desarrollar un portafolio electrónico, mientras que el portafolio vocacional es un portafolio que viene ya realizado, está hecho.
Los primeros ofrecen a sus usuarios herramientas para crear y mantener un portafolio digital sobre su formación, incluyendo además funcionalidades sociales que permiten la interacción entre los usuarios. Dentro de sus funcionalidades incluyen una herramienta de presentación, un gestor de archivos y un creador de vistas, que permite crear versiones de los contenidos de una cuenta para un determinado contexto.
Permiten que el usuario pueda controlar qué elementos y qué información dentro del ePortfolio otros usuarios puede ver, y puede tener tantos puntos de vista como le guste.

El portafolio vocacional está dividido en dos partes, siendo la primera parte como una presentación del proyecto, el portafolio, como un blog con diferentes entradas. La segunda parte es más reflexiva sobre el trabajo realizado.

Los parecidos creo que son todas las partes que se exponen en los distintos formatos de los portafolios, como herramienta que muestran los productos y procesos del alumnado

Dentro de mi labora docente podría llegar a utilizar un portafolio vocacional. El alumnado con el que comparto el proceso de enseñanza aprendizaje, se compone de personas con un claro perfil vocacional dirigido a la relación de ayuda. En dicha relación nos encontramos con un montón de ámbitos dentro de lo social, hacia los cuales tocaría dirigirse de una manera vocacional.

Haría una serie de modificaciones, como por ejemplo en la parte reflexiva donde incluiría una reflexión entre ambos, es decir, en las dos direcciones.
En mi caso utilizo herramientas (dinámicas de grupo, cuestionario) para que el alumnado también pueda evaluar la didáctica empleada en el aula por mi parte, así como de las relaciones que estamos manteniendo en al misma. Se trata de hacer un feedback para comprobar si tanto la metodología como el tono como la relación bidireccional establecida en el aula es la apropiada para todos y todas.

Para mi alumnado de formación profesional, en los ciclos de Animación Socicultural y Integración Social, puedo proponer al siguiente plantilla:




Quién soy

·         Datos de los alumno/as
·         Cómo soy
·         Cuales son mis gustos y aficiones
·         Uno de mis sueños
Observaciones

Indicar únicamente: nombre, apellidos, curso
Presentaciones pueden ser en diferentes formatos (presentación, vídeo, grabación...)
Qué propongo para el módulo

·         ¿Qué idea tengo del módulo?
·         Lo que más me gusta de la materia es...
·         Lo que menos me gusta es...
·         ¿Qué temas  me gustaría tratar?
·         ¿Qué tipo de actividades me gustaría realizar?
·         ¿Cómo me gustaría ser evaluado/a?
·         Me comprometo este curso a...



Ante el tipo de actividades que se propongan por parte del alumnado habrá que tener presentes cuales están relacionadas con los temas que se van a ir tratando y hacer una selección entre todo el grupo.
Unidades didácticas

·         Conocimientos previos de cada unidad
·         Selección de evidencias de aprendizaje (grupales y/o individuales)
·         Reflexión última (lo aprendido)

Evidencias grupales (trabajo cooperativo, debates, representaciones de textos literarios, trabajos en grupos e individuales (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas gráficos, argumentaciones escritas sobre un tema dado, búsqueda de información en webs establecidas previamente)
Mis trabajos
Entrega de trabajos realizados
Lo aprendido
Los fallos cometidos
Las mejoras que puedo conseguir

Rúbrica de evaluación
Preguntas del tipo: ¿qué he aportado al grupo? ¿qué errores he cometido? ¿qué errores hemos cometido como grupo? ¿qué me comprometo a dar yo?
Evaluación

·         Rúbrica y cuestinario para autoevaluación
·         Rúbrica de coevaluación
·         Evaluación al profesor
Se les pide que entre todos los componentes del grupo enumeren tres acciones de los miembros que hayan ayudado al grupo a tener éxito y una que se podría modificar o añadir para que el grupo alcance un éxito mayor la próxima vez (Tres cosas que hicimos bien y una que haremos mejor mañana).
Otra opción sería facilitarles además una tabla en la que cada alumno puntúe el desempeño de los demás miembros del grupo.
En cualquier caso, debe ponerse después en común las respuestas a las preguntas y la puntuación asignada.


Probablemente el mayor inconveniente para desarrollar este portafolio sea decidir qué herramientas TIC sean las más apropiadas para cada bloque e incluso para cada tipo de evidencias de aprendizaje.
El tiempo será otro problema, cuánto tiempo dedicará cada alumno para realizar cada bloque y/o el portafolio completo; creo que la solución podría ser que la profesora marcara tiempos cerrados para cada cosa.

MI PORTAFOLIO DOCENTE

Ya por fin he terminado mi primer portafolio docente. Lo he casi terminado porque necesita de más relflexión y autoanálisis, así como de recopilar más material que tengo todavía disperso en carpetas y años ...
De todas maneras es un primer intento de recogida, de darle una aspecto fresco y vivo ... o eso creo.

http://joseantxordoki.jimdo.com/


http://joseantxordoki.jimdo.com/

miércoles, 3 de diciembre de 2014

REFLEXIONES EN UN PORTAFOLIO ... UN CRITERIO MÁS O EL CRITERIO



Particularmente creo la reflexión ha de ser un criterio a tener en cuenta, un medio pero no un fin en la elaboración de los criterios de un portafolio docente.
Al hablar de medios inserto en este concepto todos los aspectos cuantitativos y cualitativos que tiene que contemplar el portafolio docente.
El portafolio se tiene que nutrir y construir a partir de las propias evidencias, resultados en cierta manera cuantificables de lo realizado, productos, medios y recursos que se han ido implementando a lo largo de un recorrido para poder establecer unas medidas cada vez más eficaces y eficientes en la práctica educativa.
Y junto a estos medios utilizados es necesario establecer las oportunas reflexiones si sobre lo realizado se cumplen las expectativas planteadas al comienzo del proceso.
Hablamos siempre de proceso, porque el portafolio docente tiene que recoger un proceso, en constante evolución, que necesita de metodología y de herramientas, y de reflexiones continuas a modo de evaluación sumativa como parte del mismo. Es por ello que como tal no soy partidario de incluir la reflexión dentro de los criterios de un portafolio docente, tampoco como un criterio aparte, si no como una serie de criterios o subdivisiones que podrían aparecer en una rúbrica de evaluación de un portafolio docente.

En particular y refiriéndome a la propuesta de análisis de la siguiente rúbrica, en la parte de reflexión docente y logro de aprendizaje propondría la división de la misma al respecto de tres dimensiones como son la cognitiva, la emocional y la relacional, teniendo en esta en cuenta la correspondiente a la relación bidireccional que establece el maestro con el alumnado, así como la que se establece entre los mismos como grupo.

Los aspectos que no están muchas veces presentes en los procesos educativos, son los relacionados con la parte más emocional, afectiva así como aspectos más creativos, espontáneos y corporales. Difíciles de cuantificar pero sí sobre los que podemos reflexionar, y que pueden aparecer como dimensiones a reflexionar en un portafolio.

CUADRO DE EVIDENCIAS PARA UN PORTAFOLIO DOCENTE

He intentado recoger en este cuadro las evidencias ideales que a mi parecer se tendrían que recoger en un portafolio docente. Al ser una herramienta que no estoy utilizando, y a la hora de trasladarlo a mi realidad docente me he encontrado con dificultades, provenientes principalmente de poder sintetizar y ampliar lo que que ya realizo y me gustaría llegar a realizar.
Dejo esta práctica como un borrardor a revisar en las próximas actividades encaminadas a elaborar un portafolio docente dentro del curso #eportfolios_INTEF